什么样的阅读才能让孩子过好这一生！
来源/新浪博客教育频道 由第二书房编辑整合
对成年读书人来说，这是最好的时代，也是最坏的时代。说是最好的时代，皆因资源之丰富前所未有。而今全球书市遇冷，中国这边风景独好，所有门户网站都有读书频道，在不遗余力地竞争读者和书评人。这也是最坏的时代，因为网络在用人想象得到和想象不到的各种方式，在改变人们的阅读习惯。不断有人叹息，网络提供的资源虽多，但捧着一本书读的“深层阅读”体验却少了。在这样一个物欲横流的时代，普遍的浮躁让人们自然难以静下心来读书。
无疑，喜欢阅读的孩子其人格特征温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信、有气质、有同情心，语汇丰富，人际关系良好，在学业上的表现也比较好。所以大多数父母从孩子一出生就在引导孩子从小亲近书籍，崇尚学问，养成阅读习惯。
那么，作为家长要培养孩子的阅读习惯，让阅读成为孩子生活的一部分。应该怎么做呢？
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▊ 为什么阅读
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰阅读是学习科学最合适的途径之一，无论是人文科学，还是自然科学。每一个孩子都有好奇心和求知欲的，阅读是满足孩子这个天性的一个重要途径。大量广泛的课外阅读，有了好的思维方式和习惯，就像整理、施过有机肥后的土地一样，撒下知识的种子，幼苗很自然的就能茁壮成长。
学校教育中学到的知识，无论是哪一个学科，都是汪洋知识海洋中的一滴水而已，为了这一滴水耗费人一生中最宝贵的一段——儿童和青少年时期，是多么的不值。作为父母的你须知，你的眼界只有这一滴水，那么你孩子将来的成就，最大的可能也就只有这一滴水。一个能够涵养小溪小河，乃至于大江大河，甚至于大海的孩子，还惧怕考察一滴水的那几次考试吗？
从孩子学习知识的角度看，阅读的重要性是不可代替的，但是这就是孩子应该阅读的全部原因吗？不，绝不是。比学习知识更重要的是，阅读经典著作能够有助于培养一个人形成价值观体系，拥有人文素养，有助于我们反省人生，甄别善恶，区别正义与非正义，从有用之中辨别出高贵与美，培养孩子拥有强大和积极的精神力量。这才是孩子能否真正获得幸福和快乐的基础，是孩子能否成为一个真正优秀的人的保障
知识未必能够真正改变命运，知识不过是一种“术”罢了。如果没有内在的“道”支撑，知识能够发挥出的效果往往是要打折扣的。更坏的是如果“道”错了，那么你的“术”越高明危害就越大。经典熏陶大的孩子，才是改变文化和思想贫瘠的弱势家庭真正的出路，并且只有这种改变才真正具有传承性。
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▊ 怎么培养孩子阅读兴趣
读书不是修行，而是一种快乐的享受。
——松居直孩子的天性都是喜欢学习和阅读的，他们充满了求知欲、想象力、好奇心，喜欢“听故事”。学习和阅读是很愉悦的事情，在愉悦中自然就会学到东西，学的快，学的好。如果孩子没有爱上学习和阅读，那么可以百分之百的肯定是为父母者和为教师者出了问题导致的。
培养孩子的阅读能力和习惯，最重要的是不要着急，盯着孩子，应该保护他们对书籍的兴趣，让他们感到阅读是一件快乐的事。最坏的做法是做父母的带有强烈的功利性，把阅读作为一种任务，强迫他们去读或者读懂掌握些什么，结果往往会适得其反，慢慢的一种恐惧和抵触的情绪潜入了孩子心里，他们便不再喜欢阅读了，甚至使他们对书籍永远怀着敌意或者恐惧。其实，真正的经典只要你去读就会发生作用，孩子是没办法用语言来把它具体描述给你的。潜移默化的熏陶才是阅读真正出发点，功利和压迫都是培养兴趣最大的敌人。
最理想的情况是，家里到处是书，父母各捧一本书读，这种氛围发生的潜移默化作用往往是最有效的。这种家庭里的孩子，很难想象不喜欢读书。古时候所谓的书香门第，其实也就是这么个理。当然，中国大部分家庭的现实状况不是这样，这更需要为父母者多付出一些努力。
在孩子未上学之前的幼儿时期，父母中至少一个要抽出时间，陪孩子亲子共读。这个时候的亲子共读，是以讲故事的方式进行的，无论是脱离书讲，还是指着书讲，主要靠父母来帮助。所以这件事情，最好是父母轮流做，父亲和母亲表达感情的方式，说话的语气、语调都不一样，给孩子的感受也不一样。
教育孩子不仅仅是母亲的事情，父爱和母爱对于孩子是不可分割同样重要的！这个时期孩子的阅读必须让父母深度参与，只要书选适合孩子，孩子能够喜欢，问题基本不会太大。真正的问题，是怕父母总是觉得应该让孩子多懂点什么，不停的问孩子关于书中的问题，还美其名曰“引导”。
孩子识字量达到一定程度后，必须由图画书向文字书转变，由亲子阅读向自己阅读转变。这个转变过程是有一定难度的，图画书和文字书是性质完全不同的两类书籍，要求父母必须善于引导，创造条件，培养孩子对阅读的兴趣。
作为孩子上手的书籍，类型要丰富，科普、历史、传记、儿童文学名著等等各种类型都要有，最好是图文并茂。尤其是对于之前很少有阅读经验，对书籍还没有兴趣的孩子，这很重要。孩子很容易找到对自己口味的书，进而对阅读产生兴趣。
最重要的条件还是做父母的自身素养的提高。
一是，要对孩子要有耐心和信心，不可以急功近利。阅读是一个积累、熏陶、浸染的过程，厚积薄发，能够见到阅读成效，最少也要一两年时间，长的话，四五年也是可能的。
二是，做父母的自己要克服困难，养成阅读的习惯。
我们的很多父母自己不读书，却老是妄图孩子爱上书，盯着孩子看书，恨不得今天看了，明天就出效果。虽然他们已经认识到课外阅读的重要性，但是这样做的结果怎么可能好呢，大概只能增加以后引导孩子阅读兴趣的困难吧。
在这里很想对那些自己不阅读的为父母者说一句：“难道就不可以为孩子做一点付出，少打一点麻将，少看一点电视，少去娱乐场所happy一次，认真的读一读孩子们的书，进入孩子们的内心世界呢？”
各个年龄段的童书更是要多读。这样的好处非常之大。在培养孩子阅读习惯的阶段，由于我事先都读过准备给他看的书，知道哪里精彩有趣，就给他念上这么一段，很容易就把他吸引过来。对于父母们而言，增加了很多生活的乐趣。亲子之间，有了很多的共同语言，可以共同分享交流读书的心得。其实这个时候，孩子读了多少，记住多少，阅读的口味和兴趣在哪里，自然而然就聊出来了。这样帮孩子选择书籍的时候就不至于无的放矢。
兴趣是最好的老师，只要孩子对阅读能够产生兴趣，那么他的兴趣就会如同水一样会慢慢的溢出来，爱上其他读物的。
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▊ 书籍的选择极其重要
人的教育按照重要性依次为：价值观体系的建立，心理行为能力的培养，思维能力的培养，知识体系的建立。其中，前两项决定了一个人能否真正获得幸福和快乐，决定了他（她）能否品行优秀（这是很多父母没有文化的家庭培养出优秀孩子奥秘所在）。后两项决定了他（她）能否才华优秀。
说到价值观体系和心理行为能力，他们的联系是比较紧密的。如果用简单的话来概括的话，价值观体系是“我要成为怎么样的一个人，我要选择怎样的生活”，心理行为能力是“我怎么成为这样的人，怎样追求我的生活”。
价值观体系其实是非常复杂的，至少要达到平面思维的层次，才能真正的理解。以点式思维方式来操控至少二维的价值观体系，这价值观体系非混乱不可。除了知识体系非常依赖书籍外，其他的也可以在生活中通过其他方式学习到。
12岁之前，心理行为能力的培养和想象力的培养应该完成或者接近完成，抽象思维能力培养和价值观体系的建立，应该基本完成。这是孩子教育最为关键的一段时期，孩子在这个时期接受和学习能力最快，吸收能力最强。如果前期0～6岁出了问题，12岁之前相对还容易矫正和弥补。一旦错过了这个最佳时期，做错了或者没有做，矫正和弥补的难度太大了。
成年之后，无论多么出色的书籍和影视作品，我们都和它保持一定的距离，可能是因为我们足够理性，也可能是我们麻木。但是对于孩子，这个时期，精神产品（书籍和影视作品）很容易介入他们的世界，形成强烈精神共鸣，进而形成强大的精神驱动力。
类似这种反例大家应该都不陌生，有些孩子因为看了一部电影《古惑仔之只手遮天》。后来孩子浪子回头，接受采访的时候，提到了它。他说这部片子让他很震撼，他当时觉得那才是他想要的生活，他要像陈浩南一样。其实他父母特别的善良，老实本分，正常情况下这样的家庭的孩子，是不会出太大问题的。当一个人在精神世界形成内在的驱动力，外界的环境是阻挠不了他的追求的。不幸的是，他追求了一个错误的目标，建立的是错误的价值体系。从此这个孩子打架斗殴，为朋友“两肋插刀”，他父母的说服没有任何用处。直到一次，被砍成重伤，被医生从死亡线上抢救回来，才幡然醒悟。
可能朋友们觉得我这段这些话和选择书籍关系不太大。其实不是这样的，我是想着重说明这个时期的关键。阅读对这几项都有重要甚至是主要的影响。这个时期不但是养成读书爱好的关键时期，也是形成读书品位的重要时期，所以读书的起点一定要高，而且必须适合孩子自身特质。如果被不良精神产品和不良教育，甚至也包括不适合孩子的经典文学“污染”，都有可能造成一生缓不过气来。
所以这个时期作为父母对于孩子所读的书籍需要进行适当的干预和指导，年龄越小越应该如此。随着孩子年龄的增大，读书品味的养成，孩子自然而然就排斥低劣的读物。父母要逐渐让孩子自己选择书籍，父母只提供参考意见。
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▊ 上学之前
儿童的认知水平与心理特点与成人的有很大的不同。即使在儿童阶段，不同年龄段，婴儿（0～1）、幼儿（1～3）、学龄前儿童（4～6）、小学低年级儿童（7～9）与小学高年级儿童（10～12），每个年龄段的孩子都不一样。不同年龄的孩子要读不同层次的经典作品，针对不同年龄的分级阅读与儿童的认知发展相吻合。
1～6岁是儿童视觉敏感期，思维主要是形象思维，他们对色彩和图像的感受、记忆、理解能力，远远超过成人。1.5～4岁是儿童对细微事物感兴趣的敏感期特。在这个时期，孩子具有无以伦比的观察能力，对图画细节的关注能力，更是远远超过成人。对观察的高度依赖，正是图画阅读和文字阅读最重要的区别。孩子的这个阶段的特质决定了孩子1～6岁早期阅读应该选择图画书，而非文字书。文字书的价值在于大人看，由大人把故事讲给孩子听。
婴幼儿阅读主要目的是培养孩子具体形象思维和口语能力。这个时期选择书籍主要是选择色彩丰富明亮的识图书和图画漂亮、韵律优美的歌谣书，细节上要适合孩子，比如书要经得起孩子撕扯，反光不要强烈，边角圆滑避免划伤孩子。识图书的选择以认知为主，尽量选用孩子能够接触得到，相对熟悉的，越全越好。物品的认知可以选择玩具、水果、家具等等。动作行为认知，可以选择吃饭、刷牙、洗脸、洗澡，上厕所等等。逻辑概念选择形状、大小、颜色等等。这个时期要由身边熟悉的事物，逐步拓展，尽量让更多的与相对应语言相关联的形象进入到孩子的脑海里，存储起来，以备调用。
孩子经过初步的储备，在学龄前阶段，应该开始阅读图画故事书。推荐两本书，一本是彭懿的《世界图画书：阅读与经典》，一本是松居直的《我的图画书论》。如果把这两本书研究明白，我想给孩子选择图画书，应该不算什么难事。
1、孩子在3～6岁是培养想象力的最佳时期，也是这个时期的重中之重。优秀的图画故事书是培养想象力的最佳选择。
2，尽管想象力的培养重要，但是不等于就要偏食，应该让孩子在均衡发展。比如，知识应该放在想象力之后，但是没有一定的知识打底，想象力的翅膀如何张开。这个时期好奇心很强，类似《神奇校车》这样有有趣的故事情节，想象力丰富的图画书，是很适合做科学的最初启蒙的。
3、好的图画书作者，会把他们爱心，他们的价值观溶入故事中。尽管表面他们什么也没说，但是在娓娓动听的故事里，孩子们会体会到什么是爱、诚实、善良、感恩、宽容、合作、勇敢、自律，执着……有一点需要注意，孩子是点式逻辑思维。在孩子的世界里面，善与恶，美与丑，是与非，是两极化比较明显的。如果故事讲的太复杂，是要超出孩子的理解能力的。
4、5岁左右是孩子阅读的敏感期，也是孩子识字的敏感期。但是一个显而易见的事实，是你可以在阅读中学会认字，却不一定在认字中学会阅读。到现在还有很多父母，仍然不理解这一点，从一两岁开始就给孩子认字，以孩子学会了多少字为荣。其实识字真的很简单，4～6岁这三年，亲子共读过的图画故事书的量，能够积累到一定程度，自然而然的就学会了。
5、由于近年来阅读图像化的趋势，很多原本属于孩子们领域的产品如图画书、动画片，越来越多的为成年人服务。原本单一的受众群，变得多元了。所以父母们需要留心，不要把不属于孩子看的东西，带给孩子。
6、不要选择电影改编版图画书，这是两个完全不同的艺术领域。
7、一母生九子，九子各不同，每一个孩子都是独一无二的。尽管这个阶段的孩子都喜欢图画书，但是因为孩子脾气秉性、生活环境、年龄性别、心理特点，不可能完全相同。一本书，别的孩子喜欢的爱不释手，可自己的孩子连正眼都不瞅一下。这很正常，孩子之间是不能比的，也不用比。多与少，早与晚，不要为此着急。孩子的成长，不是只靠读书这一项。
8、大自然是最伟大的图画书，也是可以让您终身受益的书籍，让孩子，也包括您自己，多读读她吧。
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▊ 小学之路
所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——莫言
学龄前的孩子通过适当的阅读和游戏，应该拥有丰富的想象力，初步的抽象思维能力（点式思维），基本的价值观体系，基本的心理行为能力，清晰完整的口语表达能力，一定的知识。到了小学阶段，应该发展和保护好孩子的想象力，培养孩子具有基本的抽象思维能力（线性思维），良好的价值观体系，良好的心理行为能力，清晰、流畅的语言表达能力，一定的知识体系。这个目标达到并不容易。
在学龄前是家庭教育起主导作用，只要作为父母自身拥有基本价值观，基本的心理行为能力，基本依照科学的教育规律去做，那么孩子的成长没有什么可担心的。上了小学，孩子在学校的时间更长，不可能不受学校教育的影响。这需要我们了解学校教育目的和方法，才能更好的应变。
小学阶段不像学龄前，学龄前书籍的选择相对比较单一。小学阶段可以选择的书籍类型非常丰富，数量浩如烟海。而且还有一个从图画书向文字书过渡的问题，选择起来是需要费点心思的。但是您无论怎样选择，有一个前提条件不能改变，这就是选择的书籍里的文字，必须清晰、流畅。聪明的您，肯让自己正在学说话的孩子，去和口吃的人学说话吗？道理就这么简单。
1、好的科学读物与文学读物是孩子飞翔的两翼
其实在正常的教育制度下，这个阶段是不应该把想象力放在这么高的位置上的。但是我们国家的情况不太一样，趋同理念下的应试教育严重的摧残着孩子们的想象力和创造力。我们应该多选择一些想象力丰富的经典儿童文学作品，来冲淡应试教育的影响，保护孩子的想象力。
其实在正常情况下，这个阶段抽象思维能力的培养和想象力同等重要，可以选择严谨的百科类书籍，例如德国少年儿童百科全书《什么是什么？》；其中自然科学科普书可以优先考虑，例如《昆虫记》；还有一些严谨的科学幻想类书籍也可以考虑。
构建价值观体系和培养心理行为能力，可以选择比较经典的成长类儿童文学，比如《木偶奇遇记》、《爱的教育》、E·B·怀特的三部童话、《窗边的小豆豆》、《尼尔斯骑鹅旅行记》。也可以选择比较客观真实的传记类文学作品。传记类文学应该优先选择知名作家所撰写的传记，推荐罗曼·罗兰的《名人传》、凯伦·凯勒的《假如给我三天光明》。在不同行业的传记中，优先选择自然科学家的传记。
2、读图要向读文转变
6岁以后孩子视觉的敏感期过去，6～9岁文化敏感期到来，读图向读文转变正当其时。图画故事书本身就是一种桥梁过渡书。
以图生图的想象，完全依赖于原始的图画，想象力受到局限。而以文字生图，想象力如野马奔驰，任意驰骋。读图只是一种浅阅读，而阅读好的文字书籍，需要思考的深度参与。而且，文字的概括、构词、表达功能是图画无法比拟和替代的。文字书籍对人抽象思维能力的提高作用更大，对语言文字的理解能力和表达能力也同样如此。文字书籍的信息量也是图画书难以比拟的，大信息量的输入时学习语言的不二法门。
由图画书向文字书，由亲子阅读向自己阅读是一个过程，不是你今天有想法，明天孩子就能做到，作为父母应该循循善诱和有耐心。有时候，等待也是一种智慧。
3、书籍的选择以国外优秀作品为主
也推荐一些国内优秀的儿童文学作家，像秦文君、郑渊洁、梅子涵、杨红樱等人的一些好作品，都可以一读。科普读物不同于文学作品，他没有国界，也不需要考虑传承文化，所以个人建议选择国外优秀读物就可以了。当代的中国是一个山寨文化的大国，造假、跟风、抄袭已经见怪不怪。聪明的父母是不是该擦亮眼睛，也引导孩子学会擦亮眼睛，保护好我们的孩子呢？
4、传承优秀的传统文化
有的父母比较担心都读国外作家的书，会不会把中国语言的味道丢了。这一点您过虑了，其实真想读外国人的书，应该读原版。译者在把原版翻译成中文的时候，是要考虑中国人的语言习惯和表达方式的。您应该担心的是如何选择出版社和译者，建议选择一些品牌出版社。
作为当代的中国人，每一个清醒的父母，有责任创造条件引导孩子学习和传承我们优秀的传统文化，同时也吸取其他国家其他民族优秀的东西。
我们中国文化中优秀的部分基本都在古代。现代的白话文和古代的文言文差异很大，让孩子一夜读懂古文经典是不现实的，以唐诗宋诗宋词为代表的古典诗歌是孩子入手的最优选择。这些诗歌她不仅仅是语言相对浅显易懂，她更代表了中国人的审美情趣。同时，也推荐读一下诗词的启蒙读物《声律启蒙》、《笠翁对韵》。
继承优秀传统文化除了阅读，还可以通过其他很多种方式，比如围棋，毛笔字书法、太极拳、中国古典音乐欣赏等等，只要孩子感兴趣，能够入道都是可以的。事业的成功其实很简单，培养孩子形成几种兴趣，把其中一种作为一生的职业和追求，其他的作为业余爱好。
5、少看名著的缩改版
图画故事书涉及文字和图画两个作者，图画作者选择一些名著或者传统故事，作为图画书的文本是很正常的，图画里面凝结的是作者的心血。名著缩改版，往往选择的都是国外过了版权保护期的书籍。虽然原著过了版权保护期，但是译著还是有保护期的。很多缩改版把他人的译作，大幅缩减，局部进行一些修改，绕过了译著的版权，本质上是一种剽窃。
不管是把名著剽窃删改称缩改版，还是把别人的文章剽窃或者删改成语文教材，我发现他们都打着一个共同的旗号，为了孩子，为了孩子能读懂，为了孩子不受污染。而他们真理永远在握，智商总是那么高高在上，道德总是那么的纯洁无暇。至于其他对他们也许不重要了吧。
当然，也不是说所有的缩改版本就都不好，只是在这些诸如拼音版、拼音美绘版、少儿版、青少版等等五花八门的缩改版里面，好的的确是太少了，太少了。各个年龄段都有大量的适龄经典作品，冒险没有任何的意义。
6、无法避免“毒”物怎么办
“毒”物，比如造假的传记，剪刀浆糊百科，乱删乱改的缩改版，不符合孩子年龄的成年人书籍，读了怎么办，特别是语文教材，避无可避。
如果像语文教材这样的“毒”物无法避免的话，那就大量的喝安全无毒的奶，稀释毒性。除此之外，如果作为父母，您自身品行优秀，文化素养也高，那么您平时生活中一点一滴的教育，仿佛是孩子“体质”的一种锻炼，可以提高对“毒”物的抵抗力,甚至具有免疫力。
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▊ 后记
如果孩子从小有正确阅读的习惯，正常而言，到了这个时候，读书的品味已经建立起来了，应该相信孩子们的选择。
初中的孩子，重中之重的事，应该是培养平面思维能力，当然前提是孩子已经具备了直线思维能力。这个时期，可以考虑从简单一点的书籍入手学学哲学吧。看看那些伟大的科学家和哲学家的书。同样的现象也存在于经济学界，巴菲特等投资界的大师，很多都是半个哲学家。人文学科，看起来不如专业技能实用。但是越是看起来“没用”的学科，对人成就的大小作用就越大。
教育是一个细致的慢活，功夫都在细节里面。每一个孩子都是与众不同的。不要去和别的孩子比，拿别人的优点伤害自己的孩子，是愚蠢的。阅读对于孩子是重要的，但不是唯一的，不能把它看得太重。无论如何，孩子身心健康的成长，才是第一位的。
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